Buenos días compañeros y compañeras, a continuación os presento mi infografía y seguidamente la reflexión a cerca de la misma.

URL de la infografía:

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1. Opinión personal sobre la aportación de la experiencia

A través de la situación de aprendizaje “Tras las calles de Requena y en lo más alto de su castillo” hemos podido constatar como la unión entre el contexto del alumnado y las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación generan un aura de motivación y de interés mayor que en otras propuestas de carácter tradicional. Desde mi punto de vista y como ciudadano de este municipio me gustaría generalizar esta propuesta en los diferentes centros educativos para que tanto alumnado de primaria como de secundaria conociese la historia de Requena haciendo uso de herramientas digitales como tablets, teléfonos móviles u ordenadores. Estas herramientas nos permiten visualizar documentos de una manera rápida y cómoda a la vez que generar nuestro propio contenido de la misma forma, como por ejemplo visualizando vídeos grabados en la segunda mitad del siglo XX o grabar una entrevista a personas de la tercera edad para constatar su experiencia en las labores de la agricultura o en la segunda mitad del franquismo.

2. Puntos débiles y fuertes de la propuesta

Como puntos débiles encontramos la falta de recursos que muchas  veces y en este caso sufre la escuela pública ya que no hay herramientas digitales por alumno/a y aula sino que se tienen que compartir y dificulta tanto en organización como a la hora de realizar actividades donde se podría agilizar y llevar a cabo más tareas. También como punto débil a tener en cuenta es la falta de formación del profesorado tanto en metodologías activas como en TIC ya que al realizar una unidad didáctica integrada con otras áreas del currículum el desconocimiento y falta de interés de algunos docentes impide el trabajo conjunto con todos los beneficios que ello aporta. Pasando ahora a los puntos fuertes de la propuesta es de destacar como he dicho anteriormente la implementación del contexto con las tecnologías de la información de la comunicación ya que aumenta de forma exponencial la motivación del alumnado que si se trabajase la misma propuesta de manera tradicional. Otro punto fuerte es el uso de las metodologías activas como el aprendizaje cooperativo mediado por las TIC, ya que el alumnado aprende a trabajar de manera conjunta mientras usan todos los beneficios de y herramientas virtuales que tienen a su alcance.

3. Aportaciones al aprendizaje

Como aportación al aprendizaje esta propuesta ofrece al alumnado un conocimiento amplio de la historia del municipio donde vive y sobretodo y más importante le ofrecerá herramientas para investigar, visualizar y construir contenido de historia que podemos encontrar en la red o en el propio entorno, y que gracias a diversas aplicaciones podemos transformar en contenido virtual.

4. Aspectos a mejorar

Como aspectos a mejorar tendríamos la iniciación tardía del alumnado en el aprendizaje cooperativo virtual y también es de destacar la falta de recursos digitales que dificulta poder dinamizar las sesiones por falta de tablets unipersonales.

5. Ajuste a la edad y contexto

Esta propuesta está creada para un alumnado concreto, de 5º de primaria, y en un contexto concreto, en el Municipio de Requena, por ello se adapta de forma completa a las necesidades del alumnado. Pese a ello también se anima a otros docentes a llevarla a cabo en sus pueblos o barrios para favorecer no solo el conocimiento de la propia historia local, sino también la integración de las personas migrantes que se encuentren en el centro.

6. Uso apropiado de las TIC

Como hemos nombrado en el apartado anterior la propuesta está adaptada al aula de 5º de primaria y con ello el uso de las TIC, ya que se ham buscado herramientas digitales adaptadas a su edad y a sus capacidades, como Genially,Canva o MathCityMap.

7. El/los motivo/s por el/los cual/les habéis atribuido la SA al paradigma/as seleccionado/os

Los paradigmas psicológicos asociados a esta SA: constructivismo, cognitivismo, conductismo e interaccionismo simbólico, han constituido el eje vertebrador del proyecto, que ha sido estudiado y modificado durante su desarrollo para dotar de mayor significancia al proceso. Al leer la información ampliada de la infografía, se puede apreciar cómo se han articulado en la SA.

8. Cualquier otro aspecto de mejora que consideréis adecuado

Como mejora de la SA podríamos hablar de una organización más exhaustiva respecto al tiempo de cada alumno/a a realizar una actividad y el tiempo que posteriormente debe ser invertido en otra actividad horizontal para aumentar sus conocimientos en dichos contenidos. Para una próxima de SA se tendrá más en cuenta para elaborar contenidos que suplan estos tiempos y que permita al alumnado seguir trabajando.

Referencias bibliográficas

• • Guitert, M. i Garcia, E. (2022). La infografía. UOC.
  • Márquez, M., & Fuentes, R. (2019). Diseño y elaboración de un periódico digital como estrategia de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología
  • Torras, E. (2015). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación. En: Torras, E. (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. Capítulo 2. Barcelona: UOC.