1- Infografía:

Enlace a la Infografía

2- Reflexión personal:

• Reflexión personal:

Mediante esta experiencia de aprendizaje se consigue acercar, de una forma práctica, a los estudiantes que participen en ella a las nuevas tecnologías aplicadas en el ámbito de las humanidades y reforzar sus capacidades lingüísticas y de gestión de proyectos.

En el ámbito de las humanidades este tipo de experiencias de aprendizaje son esenciales, porque, aunque en la actualidad se necesitan cada vez más estudiantes de humanidades en las empresas tecnológicas, muchos de estos estudiantes salen de la universidad sin los conocimientos tecnológicos básicos para poder optar a estos puestos.

Puntos débiles: El principal punto débil que puede tener mi propuesta es que la parte presencial se realiza de forma intensiva en una semana, por lo que presenta problemas de compatibilidad con un trabajo a jornada completa u otras obligaciones. Además de ello también considero punto débil que no se exige un nivel mínimo de un idioma común, es por ello que en algunas ocasiones la comunicación se puede hacer complicada.

Puntos fuertes: El principal punto fuerte que puede tener mi propuesta es que en la semana presencial la UCM pone a disposición de los miembros de la SA un aula equipada con ordenadores, por lo que la brecha digital es menor, a que no hace falta disponer de un dispositivo propio para poder desarrollar esta Sa, además durante la SA online, también es posible realizarla desde dispositivos que la propia universidad presta a sus alumnos.

Aportaciones de aprendizaje: Mediante esta SA se consiguen aprender nociones básicas para desarrollar un proyecto editorial real, mediante el uso de tecnologías específicas para este tipo de proyectos y la organización del evento de presentación final.

Aspectos a mejorar: Creo que en esta SA se podría mejorar la distribución de las sesiones presenciales a que además coinciden con el periodo de prácticas de los estudiantes del máster, y los requisitos del idioma, para poder tener una mejor comunicación.

Ajuste de edad y contexto: Esta SA esta diseñada para ser realizada por cualquier estudiante que este cursando los másteres indicados en ella, ya que al tratarse de una actividad que se incluye dentro de estudios post obligatorios puede ser cursada por estudiantes de cualquier edad que han finalizado su grado universitario o licenciatura.

Uso Apropiado de las TIC: En la infografía se especifican herramientas como Google Meet para poder llevar a cabo la parte online de la SA, Moodle para poder realizar las entregas y programas de edición digital para poder realizar la parte práctica de la experiencia.

Motivos por los que he atribuido esta SA a los paradigmas seleccionados:

• Cognitivismo: Porque se produce la asimilación de una nueva información, mientras los participantes se deben adaptar a un entorno novedoso.
• Construccionismo: Por el uso de la metodología Blended Learning
• Interaccionismo Simbólico: Porque se produce interacción social y se realiza una presentación en un centro cultura.

Otros aspectos de mejora: En esta SA añadiría algún punto más para mejorar su realización, como por ejemplo crear una página web del proyecto a realizar por cada grupo o darle difusión mediante el uso de las redes sociales.

3- Bibliografía:

Torras Virgili. E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza- aprendizaje. UOC

Máster en Letras Digitales: Nuevas textualidades electrónicas (2023). Universidad Complutense. Recuperado el 20 de abril 2023, de https://www.ucm.es/master-letrasdigitales/internacionalizacion

Taller IDEFI-CreaTIC (2016 – 2018). Universidad Complutense – Universidad de Paris 8. Recuperado el 20 de abril 2023, de https://www.bootz.fr/idefi/

Buenos días compañeros y compañeras, a continuación os presento mi infografía y seguidamente la reflexión a cerca de la misma.

URL de la infografía:

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1. Opinión personal sobre la aportación de la experiencia

A través de la situación de aprendizaje “Tras las calles de Requena y en lo más alto de su castillo” hemos podido constatar como la unión entre el contexto del alumnado y las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación generan un aura de motivación y de interés mayor que en otras propuestas de carácter tradicional. Desde mi punto de vista y como ciudadano de este municipio me gustaría generalizar esta propuesta en los diferentes centros educativos para que tanto alumnado de primaria como de secundaria conociese la historia de Requena haciendo uso de herramientas digitales como tablets, teléfonos móviles u ordenadores. Estas herramientas nos permiten visualizar documentos de una manera rápida y cómoda a la vez que generar nuestro propio contenido de la misma forma, como por ejemplo visualizando vídeos grabados en la segunda mitad del siglo XX o grabar una entrevista a personas de la tercera edad para constatar su experiencia en las labores de la agricultura o en la segunda mitad del franquismo.

2. Puntos débiles y fuertes de la propuesta

Como puntos débiles encontramos la falta de recursos que muchas  veces y en este caso sufre la escuela pública ya que no hay herramientas digitales por alumno/a y aula sino que se tienen que compartir y dificulta tanto en organización como a la hora de realizar actividades donde se podría agilizar y llevar a cabo más tareas. También como punto débil a tener en cuenta es la falta de formación del profesorado tanto en metodologías activas como en TIC ya que al realizar una unidad didáctica integrada con otras áreas del currículum el desconocimiento y falta de interés de algunos docentes impide el trabajo conjunto con todos los beneficios que ello aporta. Pasando ahora a los puntos fuertes de la propuesta es de destacar como he dicho anteriormente la implementación del contexto con las tecnologías de la información de la comunicación ya que aumenta de forma exponencial la motivación del alumnado que si se trabajase la misma propuesta de manera tradicional. Otro punto fuerte es el uso de las metodologías activas como el aprendizaje cooperativo mediado por las TIC, ya que el alumnado aprende a trabajar de manera conjunta mientras usan todos los beneficios de y herramientas virtuales que tienen a su alcance.

3. Aportaciones al aprendizaje

Como aportación al aprendizaje esta propuesta ofrece al alumnado un conocimiento amplio de la historia del municipio donde vive y sobretodo y más importante le ofrecerá herramientas para investigar, visualizar y construir contenido de historia que podemos encontrar en la red o en el propio entorno, y que gracias a diversas aplicaciones podemos transformar en contenido virtual.

4. Aspectos a mejorar

Como aspectos a mejorar tendríamos la iniciación tardía del alumnado en el aprendizaje cooperativo virtual y también es de destacar la falta de recursos digitales que dificulta poder dinamizar las sesiones por falta de tablets unipersonales.

5. Ajuste a la edad y contexto

Esta propuesta está creada para un alumnado concreto, de 5º de primaria, y en un contexto concreto, en el Municipio de Requena, por ello se adapta de forma completa a las necesidades del alumnado. Pese a ello también se anima a otros docentes a llevarla a cabo en sus pueblos o barrios para favorecer no solo el conocimiento de la propia historia local, sino también la integración de las personas migrantes que se encuentren en el centro.

6. Uso apropiado de las TIC

Como hemos nombrado en el apartado anterior la propuesta está adaptada al aula de 5º de primaria y con ello el uso de las TIC, ya que se ham buscado herramientas digitales adaptadas a su edad y a sus capacidades, como Genially,Canva o MathCityMap.

7. El/los motivo/s por el/los cual/les habéis atribuido la SA al paradigma/as seleccionado/os

Los paradigmas psicológicos asociados a esta SA: constructivismo, cognitivismo, conductismo e interaccionismo simbólico, han constituido el eje vertebrador del proyecto, que ha sido estudiado y modificado durante su desarrollo para dotar de mayor significancia al proceso. Al leer la información ampliada de la infografía, se puede apreciar cómo se han articulado en la SA.

8. Cualquier otro aspecto de mejora que consideréis adecuado

Como mejora de la SA podríamos hablar de una organización más exhaustiva respecto al tiempo de cada alumno/a a realizar una actividad y el tiempo que posteriormente debe ser invertido en otra actividad horizontal para aumentar sus conocimientos en dichos contenidos. Para una próxima de SA se tendrá más en cuenta para elaborar contenidos que suplan estos tiempos y que permita al alumnado seguir trabajando.

Referencias bibliográficas

• • Guitert, M. i Garcia, E. (2022). La infografía. UOC.
  • Márquez, M., & Fuentes, R. (2019). Diseño y elaboración de un periódico digital como estrategia de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología
  • Torras, E. (2015). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación. En: Torras, E. (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. Capítulo 2. Barcelona: UOC.