1.Enlace a la infografía.
2. Reflexión personal.
En lo que a mi opinión se refiere, trabajar los cinco bloques de contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura puede ser una forma motivadora y relevante de abordar el aprendizaje en el alumnado. Al relacionar los contenidos con un evento significativo y de interés para nuestros discentes, se crea un contexto real y emocionante que puede aumentar su motivación y compromiso.
La elección de las olimpiadas como tema principal permite explorar diversos aspectos en esta asignatura, desde la comprensión de textos informativos sobre el evento y la historia, hasta la expresión oral y escrita al debatir y escribir sobre las disciplinas deportivas, utilizando principalmente la metodología de aprendizaje cooperativo en la que recopilan información para llevar a cabo las diferentes actividades y la gamificación ya que tratamos de motivar a los discentes en la consecución de insignias para completar su carnet olímpico. En relación a las actividades que se desarrollan durante el proyecto, se han llevado a cabo diferentes presentaciones multimedia, infografías y vídeos para presentar la información, promoviendo el aprendizaje activo y participativo.
En cuanto a los puntos fuertes contamos con la diversidad de actividades que se plantean para llevar a cabo el proyecto, la cooperatividad entre los diferentes grupos ya que trabajan de manera grupal y la interdisciplinariedad de las actividades ya que podemos relacionarlas con numerosas áreas. Por otro lado, en cuanto a los puntos débiles encontramos la dificultad de mantener continuamente motivados a los discentes y controlar la participación del alumnado ya que se tratan de actividades en equipo.
En dicha situación de aprendizaje el alumnado adquirirá los objetivos y competencias que se plantean, entre los cuales destacamos: conceptos relacionados con las olimpiadas, aumento de la comprensión lectora, participación de los diferentes debates propuestos. En lo que se refiere a la edad, pienso que se ajusta bien al alumnado de quinto de primaria (10 y 11 años), ya que es una edad en la que tienen mayor capacidad de razonamiento y mayor nivel de autonomía. Además de que suelen mostrar un mayor interés en la interacción social con sus iguales.
Finalmente, he escogido el paradigma del constructivismo ya que, mediante las metodologías planteadas como el aprendizaje cooperativo y gamificación, pretendo que los discentes adquieran su conocimiento partiendo de sus conocimientos previos de manera autónoma y en grupo, donde el docente es un guía que motiva y ayuda en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.Referencias bibliográficas
-
Torras, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Universidad Oberta de Cataluña.
-
Torras, E. (2015). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación. En: E. Torras (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. Capítulo 2. Barcelona: UOC.
Debate3en Reto 3: Descripción de una SA en formato infográfico
Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario.
Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.
Hola Natalia:
Paso a comentar tu infografía.
En la descripción de los elementos clave echo de menos algún apartado en el que aparezca la tipología de actividades. Creo que esto le resta claridad a la situación de aprendizaje. Puedo hacerme una idea a través de lo que veo plasmado en los objetivos, la metodología y los resultados de aprendizaje, pero no me queda del todo claro cómo vas a lograrlo.
Por otro lado, si me ha gustado mucho la distribución de los elementos que has empleado, y la combinación de texto y gráficos. De forma sintética y coherente has ido introduciendo la información más relevante, sin que se produzca una sobrecarga de texto, ni gráficos.
Como mejora, tal como he comentado anteriormente, creo que habría que introducir en la infografía el tipo de actividades y quizás el tiempo o el número de sesiones en la que vas a realizar la SA.
Por último, esto más como duda, me ha sorprendido que solo hables de un paradigma psicológico ¿lo has puesto así por algún motivo, o crees que otros paradigmas psicológicos también podrían estar presentes en esta SA?
Un saludo
Gema
Hola Gema,
Paso a aclarar tus dudas.
El proyecto consta de 12 olimpiadas, que hacen referencia a las 12 unidades didácticas durante el desarrollo del proyecto. En cada olimpiada, hay 5 pruebas, que son los diferentes bloques de contenidos, una vez que completen el bloque se les dará una imagen que tendrán que pegar en su pasaporte lingüístico llamado: carnet olímpico, de tal manera que podremos ver a nivel individual como superan los bloques de contenidos y de manera grupal si cada alumno/a consigue su carnet olímpico completo, se le da al grupo completo (formado por 5 alumnos/as) un pin con la mascota representante de esa olimpiada, de tal manera que trabajamos la gamificación (a través de la consecución de las insignias), el ABP ya que en cada olimpiada tratamos de rajar un proyecto (en este caso el cuento) y el aprendizaje cooperativo, puesto que trabajamos a través de diferentes técnicas tales como: folio giratorio o lectura compartida.
Por otro lado, las actividades que empleo durante el desarrollo del proyecto son: actividades de detección de conocimientos previos, siempre se realizan al inicio de cada proyecto y las que utilizaré son la realización de preguntas en gran grupo o tormenta de ideas basada en alguna técnica cooperativa. Actividades de motivación: son los trabajos en pequeños grupos, la adquisición de las insignias de la ramificación a nivel individual y grupal. Actividades de desarrollo de contenidos: a través de ellas los disientes irán aprendiendo los contenidos didácticos. Son las explicaciones, las producciones, las fichas que podemos emplear y finalmente actividades de evaluación: cuya finalidad es evaluar los aprendizajes de los alumnos/as.
En cuanto al numero de sesiones, serían 13 sesiones de 50 minutos.
Y finalmente, contestando a tu pregunta. Sí, solo menciono un paradigma y con un motivo de mucho peso: el constructivismo, ya que parto de los conocimientos previos de los discentes donde trabajan de manera cooperativa con sus iguales y cuyo papel del docente es el de motivador y guía para el alumnado. No obstante, de manera implícita, también aparece el Conductismo ya que empleo la herramienta Kahoot entre otras, para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Espero haberte ayudado.
un saludo,
Natalia.
Buenas tardes Ana,
Muchas gracias por las palabras.
En primer lugar, en cuanto a los instrumentos de evaluación que emplearía, siendo esta una evaluación continua, formativa y sistemática, emplearía principalmente la observación directa donde llevaría a cabo un registro anecdotario, evaluaría también el producto final de cada uno de los proyectos, las intervenciones en clase como las exposiciones orales o debates y las pruebas/fichas digitales interactivas siendo Kahoot la herramienta para evaluar las fichas. Además de que los alumnos/as realizan una coevaluación entre ellos y una autoevaluación para evaluar la propia práctica docente.
Por otro lado, para que veas más concretamente un ejemplo de contenido, a través del cuento «Las olimpiadas» de María Menéndez-Ponte, el alumnado tendrá que trabajar a identificación de los personajes y argumento en un cuento, la identificación de los nombres (concreto y abstracto), conocimiento de la hipérbole, evaluación revisión del cuento con ayuda de los compañeros/as y planificación de manera correcta del proyecto final: el cuento. En esta unidad trabajan el proyecto final el cuento, donde trabajamos durante el desarrollo del proyecto final los diferentes bloques de contenidos del área de lengua.
Y sí perdona, me refería en todo momento a los discentes.
Muchas gracias compi.
Un saludo,
Natalia.